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　　完美电竞为探索基于新课标的大单元课堂教学模式，聚焦艺术学科核心素养，帮助教师精准解读教材，提高“教学评一体化”的课堂整体设计能力，近日，济南市景山小学美术教研组开展专题教研活动，通过课例《各式各样的鞋》开展大单元教学探究，研制课堂评价量表，进行教—研—评专题实践。

　　“手工制作单元课例”是人教版小学美术三年级上册11课《各式各样的鞋》。教师苗坤带领学生赏析大量不同民族、不同时代的鞋子艺术品，探究鞋子的古今对比、民族差异及艺术家独特的创意表达，并指导学生进行个性化创作。

　　苗坤为学生们设计了以下学习目标：1.通过欣赏古今中外的鞋子，了解鞋子的外形特征及结构，领会鞋文化，感受鞋之美。2.尝试运用各种材料为卖火柴的小女孩设计制作一双鞋，提高创意能力。3.在时间的脉络中观察、欣赏各种鞋，感受、体验“爱”；通过自主创作或者亲子合作，表达、传递爱。本堂课的立意旨在将美术教学新理论与真实情境下的教学实践相结合，注重教师的教学和学生学习策略的研究、创新及转化运用。

　　在制作阶段，学生们利用各种材料，如彩纸、彩泥等，进行设计和制作。他们的作品充满了创意和想象力，让人眼前一亮。有的学生用彩泥制作漂亮的鞋面，有的用纸张折叠出独特的鞋底，还有的学生用彩绘画出新颖的鞋子。这些作品充分展示了学生们对鞋子的理解和创意。

　　课中注重多元化教学方法的创新，努力将课堂变成具有互动性、探究性、实践性运用情景创设，调动学生对美术学习积极性，激发学生美术创造性，不断达成美术课堂效益的最优解。

　　在新课标的指引下，以学生为主体，设计真实的教学情境，贴近学生生活。在充分的艺术体验和课程融合的共同关联下鼓励学生大胆表达，从而达到以美育人、以美化人、以美润心。

　　美术教研组在艺术新课标的引领下，从教学理念、学习目标、教学实施、教师素养五个方面对教师展开大单元教学提出评估意见，形成了课堂教学评价表。重在将相关知识点、能力点进行前后勾连的结构化梳理，明晰教材内容横向、纵向的递进性、阶梯性。调整教材的逻辑关系，引导学生在已有的知识基础上，将新旧知识进行联系，并要求学生批判性地看待新知识，将新知识运用到真实情境问题的解决中。通过研究梳理出大单元教学三策略。

　　美术语言包括造型元素线、形、色、材料、肌理等。教材中有许多课题是与线造型有关的，教师通过分析教材，选择与线造型隐性相关联的课题，把它们相结合，进行大单元教学设计。

　　在美术教材中，有属于泥塑、版画、国画、剪纸等不同门类的课题。如属于国画的课题有：四年级《彩墨世界》五年级《彩墨脸谱》六年级《彩墨家园》。教师把这些课题内容重新整理，找出它们之间的关联，进行大单元教学设计。

　　人教版小学美术教材按美术学习活动方式划分，分为“造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索”四类艺术实践。“造型·表现”中的人物造型课程也是教学中的难点。如，人美版四年级下册第2课“放学了”的作业是要求学生画动态人物。在此之前,学生已接触了一些人物动态绘画训练课程。如，一年级上册带有想象画特色的《我在空中飞》《我的新朋友》,到二年级上册“刷牙”“下雨了”，还有二年级下册《我的老师》，慢慢地要求学生表现运动中的人物,到后来五年级下册中的《喜怒哀乐》《夸张的脸》，要求学生更为理性地用线条刻画人物特征。教师把这一系列相关知识点串联起来，从局部到整体的单元整体架构和实施，设计像《今天我值日》《繁忙的大街》等类似的情境化主题，让学生观察运动中的人、静止不动的人、正面的人、侧面的人……按“主题—欣赏—技法—构思—创作—展评”进行大单元教学设计。

　　美术大单元教学使学生“像艺术家一样创作”。教师逐步走向“研究型”，合理设计、运用大单元教学，实现理论与实践的有效结合，合理策划教学活动，使学生深度学习，培养学生的学科核心素养。